الأهل ضيوفاً… فمن يربّي؟

لكنّ القضية لا تتوقّف عند مَن يُجيب عن أسئلة الطفل، بل تمتدّ إلى القيم التي يكتسبها، وطريقة تعامله مع محيطه، وقدرته على الصبر والإنصات واحترام الآخر. فالطفل الذي اعتاد أن يحصل على كلّ شيءٍ بلمسةٍ، كيف سيتعلّم أن ينتظر دوره؟ والذي اعتاد أن يتخطّى أيّ فيديو لا يعجبه في ثانيةٍ، كيف سيتعلّم أن يُنصت إلى حديثٍ طويلٍ أو رأيٍ مخالفٍ؟ والذي اعتاد أن تُقاس قيمته بعدد المشاهدات، كيف سيتعلّم أن يحترم الآخر دون مقابلٍ؟

في عالمٍ تحكمه السرعة والترندات والمحتويات المتدفّقة، لم تعد الشاشة تنقل معلومةً فقط، بل تنقل سلوكًا وذوقًا ومعيارًا للصحّ والخطأ. وهنا يبرز السؤال: ما تأثير هذا التحوّل على نموّ الطفل وشخصيّته وعلاقته بأهله؟ وهل باتت الشاشات تؤدّي دورًا يتجاوز التعلّم والترفيه، ليصل إلى المشاركة في تربيته؟

وفي خضمّ هذا «التبدّل» في عمليّة التربية، تشير الاختصاصيّة النفسيّة ستيفاني جوان إلى أنّ «الخطر ليس في المعلومة التي يعطيها الهاتف بحدّ ذاتها، بل في فقدان الترابط العاطفي بين الطفل والشخص الذي يسأله. فالطفل عندما يسأل أهله لا ينتظر جوابًا فقط، بل ينتظر نظرةً، ونبرةَ صوتٍ، وتحليلًا للمعلومة. بينما الهاتف يعطي معلومةً بلا روحٍ، وهذا يترك الطفل في فراغٍ عاطفيٍّ على المدى الطويل».

وتوضح جوان، في حديثٍ خاصّ إلى موقع MTV، أنّ «التفاعل البشري يجعل الطفل يفهم تعابير الوجه، ولغة الجسد، ويتعاطف مع مَن أمامه، بينما التعامل مع الشاشة الخالية من المشاعر يؤدّي تدريجيًّا إلى تراجع قدرة الطفل على فهم مشاعر الآخر وبناء علاقاتٍ حقيقيّةٍ. كما أنّ لجوء الطفل الدائم إلى الذكاء الاصطناعي لحلّ كلّ شيءٍ قد يرفع، على المدى الطويل، من معدّلات الانطواء والقلق، لأنّه يصبح منعزلًا عن محيطه، حتى لو كان الجميع يتواصل معه».

أمّا عن لجوء الأهل إلى الذكاء الاصطناعي لمعرفة طريقة التربية، فتؤكّد أنّ «التربية ليست وصفةً واحدةً تنطبق على الجميع، فكلّ طفلٍ لديه حاجته الخاصّة. والذكاء الاصطناعي يعطي جوابًا عامًّا، لكنّه لا يستطيع معرفة خصوصيّة العائلة والتفاصيل النفسيّة الدقيقة لكلّ فردٍ منها. لذا، فإنّ اللجوء الدائم إليه يجعل الأهل لا يثقون بحدسهم. فالتربية هي تفاعلٌ حيٌّ يرتكز على الحدس الإنساني والفهم العميق لكلّ فردٍ من أفراد العائلة».

وتضيف أنّ «كثرة النظريّات والخيارات المثاليّة التي يقدّمها الذكاء الاصطناعي تجعل الأهل مرتبكين وقلقين طوال الوقت، وتدفعهم إلى توقّع أشياء كبيرةٍ جدًّا، فيخسرون العفويّة والحبّ في تربيتهم لأولادهم. وبالطبع، يمكن للأهل الاستعانة بالذكاء الاصطناعي، وهذا أمرٌ طبيعيٌّ، لكن إذا سألوه عن كلّ شيءٍ، ستضعف ثقتهم بأنفسهم كأهلٍ، وسيظنّون أنّهم غير مؤهّلين للتربية، وأنّ الذكاء الاصطناعي يعرف أكثر منهم».

ولكي يعود الأهل إلى موقع المرجعيّة، بدلًا من الشاشة، تنصح جوان بتحويل سؤال الطفل إلى فرصةٍ لبناء علاقةٍ معه. فبدلًا من القول: «اسأل ChatGPT»، يمكن القول: «ما أجمل سؤالك، كيف فكّرت به؟ تعال نكتشف معًا…».

وتشدّد على أنّه «يجب أن يتعلّم الطفل أنّه مسموحٌ له أن يخطئ. فالذكاء الاصطناعي يعطي جوابًا جاهزًا وصحيحًا، فيظنّ الطفل أنّ الخطأ ممنوعٌ، بينما على الأهل أن يشرحوا له أنّ الجميع يُخطئ، وأن يعتذروا هم أنفسهم حين يخطئون، أو أن يعبّروا عن مشاعرهم». وتؤكّد أنّ «هكذا يتعلّم الطفل ما هي المشاعر، لأنّ الذكاء الاصطناعي بلا مشاعرٍ وجامدٌ. كما يجب تخصيص وقتٍ في النهار، ولو خمس دقائق، يشارك فيه الأهل طفلهم أسئلةً عن يومه، بعيدًا عن الشاشات».

وتختم جوان بالقول إنّ «ما تغيّر فعلًا هو أنّ الطفل قديمًا كان لديه صبرٌ أكثر، وكان يسأل أكثر ويبحث حتى يصل إلى الجواب، وكانت لديه صلابةٌ وقدرةٌ على التحمّل. أمّا اليوم، ومع الذكاء الاصطناعي وعصر الريلز والسرعة، فأصبح الطفل يريد كلّ شيءٍ بسرعةٍ، ويريد إشباعًا سريعًا (Instant Gratification)، وهذا يجعله ضعيفًا أمام أيّ صعوبةٍ أو انتظارٍ. فالذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا جعلا الطفل يتوقّف عن استخدام مخيّلته، وقلّلا لديه التحليل المنطقي والاستنتاج. كما ضعفت لديه المهارات الاجتماعيّة، لأنّه أصبح أكثر انعزالًا، ويواجه صعوبةً في التواصل والكلام أمام الجمهور، وتراجعت ثقته بنفسه وبقدراته، لأنّه يتّكل فقط على الذكاء الاصطناعي».